Inicialmente deben crear en nuestros estudiantes, curiosidad e interes de conocer las razones, los ¿por qué? de las situaciones, además la necesidad de saber más sobre las posibles respuestas a estas preguntas, deben ser creadas ojalá por los estudiantes a partir de sus necesidades e intereses, con la orientación del docente, para que la necesidad del estudiante por el conocimiento, nazca de él, y por lo tanto se interese por solucionar las preguntas orientadoras, manteniendo su motivación por conseguirlo, una pregunta orientadora, podrá convertirse en el onjetivo de su vida.
2- ¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
Recordando que la razón fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje, está en la formación de personas de bien para la sociedad integrales en cuanto a conocimientos, competencias y valores humanos.
Es así cómo al planear no solo una evaluación; sino todo lo relativo con la educación debe estar centrado en nuestros estudiantes, para obtener unos resultados mejores cada vez, porque ellos notaran que es para ellos la educación y ellos la quieren, que no la sigan viendo como una imposición de la sociedad, para esto debemos tener en cuenta, a cada uno de ellos, reconociendo sus individualidades en cuanto a:
· Su edad.
· Intereses.
· Necesidades.
· Fortalezas.
· Debilidades.
· Contexto espacial y temporal, no olvida que nosotros "fuimos formados el pasado, para que en el presente eduquemos el hombre del futuro", de ahí la necesidad imperante de nuestra formación continua.
· Su historia.
· Sus aciertos y desaciertos.
· Ritmos y estilos de aprendizaje.
· Su proyecto de vida.
Las matrices de valoración deben ser creadas, considero, en conjunto con el estudiante, dejar de imponerlas desde la óptica del docente, deben ser públicas y revisadas continuamente, para reconocer, el proceso de cada estudiante y poder efectuar los ajustes en el camino y no al final del proceso. 
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